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                  專題:如何引導孩子學會觀察

                  本章內容:日常生活中,人們常用“聰明不聰明”來概括一個人的智力,而“聰明”顧名思義是耳聰目明之意,由此看來,聰明首先應當包括以感知為基礎的觀察力。歡迎進入本章學習——如何引導孩子學會觀察。

                  理論

                   

                  觀察力是有意識、有目的、有計劃而比較持久的知覺能力,是小學生完成學習任務、發展智力必備的心理品質。其發展具有如下特點:

                  (1)觀察的有意性、選擇性和目的性逐漸提高。初入學兒童的觀察力往往不系統、沒有目的,東看一下,西看一下。隨著年齡增長,有意性和目的性逐漸提高,如二、三年級的學生,能夠根據觀察目的,排除外界事物和情緒、興趣的干擾,有選擇的感知客觀事物。

                  (2)觀察由籠統模糊向比較、分析發展。低年級小學生觀察事物容易泛化,往往觀察失去的大概輪廓與整體形象,而不對事物的各個部分做精細的分析,容易忽視事物的某些細節。以識字為例,他們只滿足于每個字的輪廓,卻不去把握字的每一個細節,而導致認字時容易把外形相似的字張冠李戴,混淆起來,不是漏筆畫,就是添筆畫,無法精確地把字寫對。隨著年齡的增長和教育訓練,他們觀察中比較、分析、綜合事物的能力不斷發展。

                  觀察力可以幫助孩子得到周圍世界的信息,是認識世界的基礎。觀察是提高寫作水平的金鑰匙,文章是客觀事物在作者頭腦中反映的產物,要反映客觀事物,必須對其做仔細的觀察。只有仔細地觀察,才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉,于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握“觀察”這把開門的金鑰匙,作文的“鐵門坎”是決然跨不進去的。觀察力強了,就好像擁有一雙慧眼,通過全面、精確的觀察,發現別人難以發現的特點,這樣構思作文,就會有說不完的話可寫。 (家長學校教材——河南省家庭教育用書p84)

                   

                  案例

                   

                  案例一:對于四(2)班學生李亮來說這又是一個痛苦的周末,因為語文老師又給他們布置了一篇《可愛的櫻桃番茄》的作文。李亮平時是一個挺能說會道的孩子,可是不知為什么作文就是寫不出來。發展到后來,一提起“作文”兩個字,他的腦袋就立刻大了一倍。

                  星期五回到家,李亮先寫其他作業,可是作文不知道該如何下筆?于是他決定把作文留到明天去做。就這樣,作文一直構思到星期天的中午還是沒有寫。

                  案例二:常聽有些小學生說:"我就怕作文,一提筆就頭疼,總覺得沒東西可寫。"有的干脆說:"我真不知道該 寫什么,從何寫起。"有的學生作文雖然也交上來了,但仔細一看,剛開個頭,敷衍幾句,就草草收場。內容空泛籠統,不知所云。更有甚者抄襲成風,屢禁不止。一個非常重要的原因是學生不會寫自己的所見所聞和感受?,F象表現在寫作上,其癥結卻是學生不會觀察的結果。

                   

                  案例分析

                   

                  寫作需要素材,素材從哪里來?從觀察中來,從生活中來。生活是豐富多彩的,可孩子們卻經常熟視無睹,視而不見,正是由于缺乏對周圍事物的觀察和分析,頭腦中缺乏材料,因而才覺得無話可說,無從下筆,案例中的同學就是這樣。

                  羅丹講:“美是到處都有的,對于我們的眼睛來說不是缺少美,而是缺少發現?!崩仙嵋仓v:“要學習作文,必須注意觀察生活?!?觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一,只有學會悉心觀察,寫文章時才會有話可說,有內容可寫,寫出來的文章才會知識、具體、生動。

                  在觀察事物時,不僅要用眼睛看,用耳朵聽,用手去觸摸,用鼻子去聞,用舌頭去嘗,更重要的還得用頭腦去思考。家長要引導孩子積極啟動他們的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等具體表象,還要引導孩子時時、處處注意用心去觀察周圍的事物,這樣才能不斷得到作文的新鮮材料。

                   

                  意見指導

                   

                  根據以上的分析,怎樣進行指導,讓孩子手握一支妙筆,學出精彩的作文呢?

                  培養孩子的觀察力是提高孩子寫作的前提和基礎,四年級是孩子作文的啟蒙階段,培養和提高觀察力尤為重要。家長在培養孩子的觀察力方面,應從以下幾個方面進行:

                  一、向孩子明確地提出觀察的目的、任務。小學生在感知事物的過程中,隨意性、情緒性比較明顯,知覺選擇性較弱,觀察事物常只看表面現象,注意力往往指向次要的或與觀察不相關的地方。如為了培養孩子觀察的細致性,讓孩子觀察天空云彩的變化、各種蔬菜的異同等等。再如,帶孩子去看公園里的小鳥,家長可向孩子提出觀察要求:“小鳥的形狀”、“羽毛的顏色”、“眼睛的大小”、“聲音的高低”等等。

                  二、指導孩子觀察要抓特征。上沒有兩片完全相同的樹葉,沒有兩副完全相似的面孔。任何一種事物都具有其獨特性——不同于其他事物的獨特之處。觀察時就是要引導孩子抓住這些獨特之處,捕捉到事物與眾不同的地方。

                  三、幫孩子學會一些必備的觀察方法。如比較觀察法即用比較的方法觀察。找出相同點和相異點;分解觀察法:如觀察小鳥,先觀察一下小鳥的整體,然后觀察小鳥的眼睛、嘴、翅膀、腳等,最后形成對小鳥的整體認識;連續觀察法:即在較長時間內,分時間段進行連續觀察。如觀察植物的生長、蛹變蝴蝶的過程等。

                  、 幫助孩子養成作觀察記錄的好習慣。無論走到哪里,你要豎起耳朵,睜開眼睛,象哨兵似地警覺,把你的所見所聞隨時記錄下來。所以,應抓住適當的契機,“趁熱打鐵”指導孩子用日記、周記、書信等多種形式把觀察所得及時寫下來。這些記錄,可以是三言兩語,也可以是精雕細琢,可以是一段對話、一個手勢,或者是片段的感受、瞬間的思緒。

                  、引導孩子觀察要用心、投入。家長除了要調動起孩子所有的感官,如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺,還應有感情的投入、想象的參與,這樣才能體會出生動、真實、新鮮的感受?!段男牡颀垺ど袼肌吩疲骸暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于?!?,說的就是這個道理。如果孩子僅僅“觀察”到了眼睛看到的景物,不假思索,有多少美麗、生動的事物實質都會流失。

                  歸根到底,孩子不是沒有可寫的材料,而是缺乏觀察的能力。所以,學會觀察,善于觀察,勤于觀察是孩子提高習作水平的一大制勝法寶。

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